提升学校：追求教育的至高境界

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　当校舍一天比一天漂亮，教育技术一天比一天先进，课堂内容和类型一天比一天丰富，教育科研一天比一天红火起来的时候，学生们却一天比一天更不喜欢学校，家长也一天比一天更怀疑教育究竟能否使自己的孩子得以全面发展。

　　——朱小曼

　　英盛观察看完以上这段话，作为教育工作者，我们必须反思：什么是真正的教育?我们必须行动：追求教育的更高境界!

　　一、反 思

　　真正的教育应该是提升人的素质的教育，而教育能否提升人的素质关键要看学生是否接受教育、是否通过教育受到影响、得到培养?否则，教育将不会有效果!其实，教育的起点不在于一个人多么聪明，而在于怎样使他看到自己的长处，变得聪明!

　　这就需要我们通过素质教育的主阵地——有效的课堂来实现!而课堂教学改革是实现课堂教学有效性的最重要途径，打造有效教学的课堂，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点，从而实现课堂教学效益的最大化。改革课堂教学，要选择适合学生的教学方式，让学生对课堂保持兴趣，不被放弃，不被边缘化，感觉到学习是自己的事情，也是力所能及的事情，这也是课堂道德性的体现。

　　云南师大孟兆彬教授创建的“EEPO有效教育”是一个集“学习方式-—课型方式---备课方式---评价方式”等多维一体的理论和操作系统。该系统力求从学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。 EEPO(有效教育)认为在中小学训练学生的思维比训练具体的知识更重要。EEPO的核心理念就是通过“组织与参与”来实现的。这里的“组织”，指的是课堂教学活动的策划与操作，它包括梯度的设置、次数(类次)的强化、合作学习、自主探究的组织与调控，人力资源、空间资源、物质资源的开发与利用等。“参与”指的是课堂教学中的一种重要的教学形态。只有参与才能产生互动，有参与才能有机会主动，有参与才能出现能动，也就是说，只有参与，才有可能引发兴趣，刺激动机，产生成果，再接再厉。“组织与参与”这句话的实质意义是说，只有精心的组织教学，并让每一个学生都积极参与到学习活动中，教学效率才会最高。因此，只有将“组织与参与”这一核心理念真正地内化成教学行为.才真正地走进了“EEPO有效教育”，才真正地登上了实施有效教育的舞台。

　　二、行 动

　　我所在的学校——西安市东元路学校，前身是陕西重型机器厂子第学校，1997年企业政策性破产，从1997年到2008年停止向学校拨付办学经费，使得学校经历了10年的艰苦办学时期。在这期间，学校的领导和老师们并没有因为企业破产而放弃教育的职责和使命，反而更加奋发图强、自力更生，在长期与困难作斗争的过程中，形成了一种最具特色的陕重子校精神：“坚毅顽强、勇于创新、敢为天下先”。 开创出一条适合自己的特色发展之路，使得学校规模不断扩大、办学效益不断提高，成为未央区内教育教学名列前茅的优秀学校，造福了一方百姓，缓解了陕重企业破产给职工家属带来的压力。

　　随着市委市政府北迁，未央教育迎来新的机遇和挑战，时代呼唤高质量、高水准的学校产生!当学校的办学条件基本满足以后，决定学校办学实力的要素是办学思想、教师专业发展和学生发展水平!我校抓住机遇，提出“以人为本、因材施教、质量立校、特色强校”的办学理念，遵循 “创新管理学校、文化提升品位、努力构建师生共同发展的健康和谐乐园” 的办学思路，秉承 “为学生的终身发展奠基、为教师的专业成长铺路、为社会提供优质的教育资源” 的办学宗旨，确立“成长、成熟、成人、成才”的育人目标。挖掘的校园文化核心理念主题：“东元太阳文化”、“夸父逐日精神”，阐释了我校的整体气质和精神追求：胸怀梦想、勇敢执着、温暖明亮、发热发光。并在教育教学中渗透，形成了良好的校风、教风和学风。近几年来，通过全体教职员工孜孜不倦的辛勤耕耘，学校办学规模和办学效益不断提高，实现了“梯次推进、内涵发展、整体提升”的战略目标，2012年学校晋升省级标准化高中、教师节被未央区政府命名：未央名校等。

　　一年来，我校作为未央区首批实验学校，实施EEPO有效教育，使得的课堂教学焕发出勃勃生机。我们认为，实施有效教育是学校发展的需要，教师发展的需要，学生发展的需要。在新课程改革的实施与推进的过程中，有效教育是我们每一个教师必须面对必须思考的问题。课堂教学是否有效是一个课堂教学评价或诊断问题，它应以课堂教学任务的完成度为取向。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现教学目标的教学活动都可以称之为有效教学。确立正确可行的教学目标，最优化地组织好教学环节，教学效果才能够有效和高效。传统的课堂教学过程以学生获取知识的多少，掌握知识的牢固程序作为衡量标准;而与有效教学理念比照，新课程改革下的课堂教学过程应是师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程。

　　教师是课程改革的实践者，也是最后和最佳的裁决者。因为教师是改革理论的执行者，教师的实践活动是改革成败的关键。但是，这并不意味着教师可以自然地、自动地做一个合格的实践者和裁决者。课程改革需要科学教育理念武装头脑的、有思想、有探索精神、有创新能力的实践者和裁决者。

　　学校校长和教学一线的老师是辛辛苦苦的行动者，但进行课程改革不能仅仅满足于做一个行动者，一个照文件办事的执行新课程者，一个等待新的教学模式出现的模仿者、操作者。要走进课堂，在教学实践中体现有效教育理论的核心理念，实施真正意义上的课程改革，就不仅要学习、研究EEPO有效教育理论，而且要分析、研究课程改革过程中的新情况和新问题;不仅要逐步改革自己的教学行为，而且要不断反思和纠正可能出现的偏差或不良倾向，还要养成研究的习惯，掌握研究的方法，不断提高教育科研的能力。

　　现在，迫且需要的是让EEPO有效教育理论与教育实践有机结合校长、教师出现，迫切需要催生出一大批研究型的校长和研究型的教师，从而产生出巨大的教育生产力，推进EEPO有效教育课堂教学改革乃至整个未央教育事业的发展。做好这些事情的必由之路就是认真地、切实地开展校本研修。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师在研究状态下工作是一种幸福。”这样做，不仅会有利于带动教师观念的转变，观察问题角度的转变，教学行为的转变，而且会让我们体验到思考的快乐、钻研的快乐、成功的快乐。这就是一种更高的教育境界，是一种幸福的生命存在，值得我们去奋斗，去追求!尽管我们现在所进行的EEPO有效教育教学研究可能还处于“初级阶段”，但只要起步，就有了前进的可能;只要有了科研的意识，就有可能转化为科研的行动。如果做到了勤于思考、善于思考、勤于研究、善于研究，那么，做一个研究型的教师就不会仅仅是一个美丽的梦想。

　　今后，我们还将鼓起勇气，以赤诚与至爱、智慧和汗水，让生命与使命同行，坚定不移地走我们的“EEPO有效教育”的课堂改革之路，相信成功的一天终究会到来!我们要把每个教师、学生的一生变成一个成功而精彩的故事，东元路学校的故事从这里开始……