根据皮亚杰认知发展阶段理论设计一方案,观察大班和小班儿童思维发展特点
1.直觉行动性思维(2-3岁)是指幼儿在操弄物体时才进行思维,离开了动作和实物,思维也就停止了。幼儿思维发展在2岁左右,2岁前是思维发展的准备时间,,思维开始的标志是幼儿语词的概括。
这种思维方式有两个最突出的特点:第一,离不开思维的对象,凭空不能思维;第二,离不开操纵或摆弄实物的动作。直接行动思维有个好处:它属于无意识思维,不太消耗能量,孩子不感到累。皮亚杰认为:如果剥夺孩子的动作就会影响孩子思维的进程,思维的积极性就会降低。比如幼儿握笔画画,事先是没有目的的,即先做后想,边画边想,画出来以后问宝宝他才知道画了什么。
2.具体形象思维阶段(3-5岁)是指依靠具体材料的意识领会得到理解的思维,这是幼儿思维的典型方式,学前教育专家林崇德教授说:“想象就是形象思维。”
本阶段幼儿的思维内容是具体和形象的特点。具体性是指:他们能够掌握代表实际东西的概念,不易掌握抽象概念。比如“家具”这个词比“桌子”、“椅子”等词抽象,幼儿比较难掌握。再比如老师说:“喝完水的小朋友把碗放到柜子里。”初入园的幼儿全部没有反应。老师说:“雨涵,把碗放到柜子里去吧!”雨涵才懂得了老师的意思。在这里“喝完水的小朋友”是个泛指的词,没有具体指出哪个小朋友,而每个孩子的名字才是具体的。
形象性表现在幼儿在理解事物是依靠头脑中的形象来思维,在大部分幼儿头脑中,兔子总是“小白兔”,老奶奶总是“白头发”。
3.抽象逻辑思维(5-7岁)是依靠词或数字符号所标志的概念来进行的思维,思维的问题是以抽象的概念呈现的,解决问题的方式也是借助概念、判断和推理的,这是高级思维形式,真正的人类思维方式。准确来说在幼儿期,都只是抽象逻辑思维的萌芽。
德国人非常注重抽象逻辑思维学习。和中国不少父母相反,他们似乎并不主张年幼的的孩子必须掌握多少词汇,或背诵多少首诗歌;他们认定,注意培养孩子拥有初步的抽象思维能力,一定会给他以后的教育打下良好的基础。