求论文一篇，关于校园环境的分析，加上其作用的。1000字左右

校园环境美化与人文和谐统一
摘要:校园环境绿化、美化是高等学
校教育的一项系统工程，它不仅能改造
学校的环境，给人以美的享受，同时也
是学生的第二课堂。它通过绿色的清
馨、鲜花的芬芳、潺潺流水的奔放这些
典雅文明的校园环境，赋予师生们的远
大理想和抱负，赋予他们的求知欲望和
不断创新的理念，使他们充分发挥主观
能动性，创造性地学习、创造性地工作，
营造一个校园环境美化与人文和谐统一
的氛围。
关键词:校园环境；人文和谐；环境育
人
校园环境是一所学校的窗口，是办
学素质和师生员工精神风貌的集中体现。
我校在不断提高教学水平，扩大教学领
域的过程中，充分认识到提高环境建设
对大学教学的重要性。校园环境园林化，
校园布局知识化，校园绿化美化，不仅能
改变校园环境的小气候，起到防风滞尘、
降低噪音、调节气温、净化空气等生态作
用，而且直接影响学生的思想意识、行为
规范和生活方式。典雅文明的校园环境，
可使学生精神愉快，激发他们的美感，使
他们充分发挥主观能动性，创造性地学
习。环境育人与教学育人，管理育人，服
务育人[1]同时并驾齐驱，共同完成教书
育人的千秋大业。校园环境园林化就是
要把园林化设计搬进校园。利用林间小
路激发学生的思维，利用亭台、回廊鼓舞
学生的爱国热情，增强他们报效祖国的
信心，利用自然界的绿色，提醒学生生命
的可贵，时间的短暂。利用鸟语花香的自
然景观，让学生体会生活的美好，从而增
加学习的劲头。总之，园林化的校园环境
是我们办学的特色工程，也是我们教书
育人的重要途径[2]。
1、绿化、美化校园与学校生存和发展
的统一
随着学校规模的不断扩大和办学层次
的逐步提高，办学理念已发生了根本性
的变化。在我们这所两万余人的本科院
校中，尤其是物质文明和精神文明的日
益丰富，对人类生存环境提出了更高的
要求的今天，人的发展呈现一个复杂的
过程，它和生理素质、社会环境和教育相
互作用休戚相关。生理素质是物质的前
提，社会环境则是无声而又时时显效的
特殊课堂，是一种影响人、塑造人的综合
教育力量。作为大学文化精神传承的重
要载体和途径，校园环境的美化和建设对
大学生文化素质的教育有着不可替代的
推动作用。整洁、优雅、文明的校园环境
既能激发人的求知欲望，使师生得到美
的享受和陶冶，促进师生积极进取，还可
以此增强学校的知名度和影响力。所以
我校在校园总体现划上，特别注重建筑
布局和美化布局的相互映衬，使其达到
完美与和谐的统一，使其成为熏陶、教
育、塑造学生的辅助课堂，让学生的思想
境界在生活中、在潜移默化中得到美的
陶冶，让他们的精神领域和知识水平同
步提高，真正成为一个思想上与时俱进，
精神上丰富多彩，知识上超凡脱俗的名
符其实的当代大学生，使他们的知识与
环境交相辉映，相得益彰。
同时，校园的绿化、美化进一步促进
学校的发展，提高学校的知名度，吸引更
多的国内外的学子前来就学，由此不断扩
大我校的教学规模，为我国社会主义建设
培养更多的优秀人才。
2、绿化、美化校园与学生道德、心灵
美的统一
高校校园环境建设是学校物质文明
的重要组成部分,在保障高校师生的基本
需要方面具有重要的作用;它同时也是社
会主义精神文明建设的重要组成部分,是
培养社会主义建设者和接班人的摇篮。
恬静、清洁、优美的校园环境有利于师
生的工作、学习和生活。文化历史氛围
浓厚的校园环境能陶冶人的情操,高校校
园环境的塑造有利于高校师生环境道德、
环境责任的自觉培养。高校校园环境在
培育人才方面也有很大的作用。高校毕
业生是未来社会的建设者,他们的职业职
责、价值目标要以造福人类为指向，以
人类的长远利益与自然环境的协调发展
作为出发点和归宿，从这一点来说高校
环境的塑造并不是纯粹意义上的环境保
护,它也具有一定的教育功能,并且对大
学生身心健康的成长有着重要的作用。
高校校园环境不仅是学校物质文明建设
的重要方面,更是学校精神文明程度的重
要标志。良好的校园环境可以提高学校
的声誉,提升学校的凝聚力,使师生充满
自豪感。良好的校园环境建设在潜移默
化中影响学生的身心发展,净化师生的心
灵。
校园人文韵味的植物造景不仅为师生
提供娱乐、交流休闲的场所，使师生在满
足感官愉悦的同时，释放工作和学习压
力、疏松心理，更重要的是对学生还能起
到重要的精神层面上的作用，它是校园的
一种文化潜力，精神食粮，它以空旷、豪
放、煦丽多彩的色调，使师生们心胸开阔、
积极上进、充满自豪感和对国家、人民的
责任感，亦即穆尔所提的校园“场所精
神”，对师生健康品质的塑造起着默默的
渗透作用，体现了人创造环境，环境又培
育人的境界。
3、绿化、美化校园与学生求知欲的统
一
求知欲是人们积极探索知识的一种心
理状况。而求知欲是在好奇心的基础上发
展起来的。通常对某种事物产生好奇心就
会导致对某事物的探究。好奇心是由新奇
刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探
索心理和行为动机，它是人类行为的最强
烈动机之一，其强弱与外界刺激的新奇性
与复杂性密切相关，刺激愈复杂愈新奇，
则个体的好奇心便愈强。求知欲是一种认
识世界，渴望获得文化科学知识和不断探
究真理而带有情绪色彩的意向活动。人们
在实践活动中，感到自己缺乏相应知识，
就产生了探究新知或者扩大、加深已有知
识的认识倾向，这种情境多次反复，认识
倾向就逐渐转化为个体内在的求知欲。
好奇心、求知欲的产生和培养与环境
刺激密切相关。丰富多彩的环境是激发和
培养好奇心、求知欲的必要条件，我们在
美化、绿化校园的过程中，将校园内共有
的木本植物用标示牌标明:蔷薇科
(R o s a e e a e)和木樨科(O l e a c e a e);豆科
(Leguminosae)和松科(Pinaceae);蔷薇科李
属(Prunus);松属(Pinus)、圆柏属(Sabina)
和蔷薇属(R o s a)。校园内有一些有重要观
赏价值植物,如:牡丹(Paeonia suffruticosa)、
黄玉兰(Mgnolia sp“.Sunspire”)、紫玉兰
(Magnolia lilirflora)[3],还有一些有重要文
化价值的树木,如辽东冷杉(A b i e s
h o l o p h y l l a),还有珍稀树木,如银杏
(Ginkgobiloba)等。木本植物,有香花槐、日
本五针松(P i n u s p a r v i f l o r a)、银杏
(Ginkbiloba)、核桃(Juglansregia)、芍药
(Paeonia lactiflora)、紫玉兰(Magnolia
liliflora)、黄玉兰(Mgnoliasp“.Sunspire”)、
四季玫瑰(Rosa rugosa var.)、黄刺梅(Rosa
xanthina)、华北珍珠梅(Sorbaria Kirilowii)、
紫叶碧桃(Prunus persicvar.duplexcv.
Pissardii)、樱桃(Prunus pseudocerasus)、贴
梗海棠(Chaenomeles speciosa)、映山红
(Rhododendron simsii)、金叶小贞
(Ligustrum quihoui var.)、灯台树(Cornus
controversa)，将它们的产地、年龄、生活
习惯、作用、功能、观赏特点进行详细的
记载。在小游园设立标牌，介绍它的设计
意图与园林每一区由于有特定的功能和性
质，容易构成独有的风格[4]。使园林绿化
集知识性、趣味性于一体，使人形象特征，以强化人的感受识别，以植物名称来点
拨游玩中的受教，以创设适宜环境，用
一个启发、探究式的问题代替了枯燥的
问答，既刺激了学生的好奇心和求知欲，
提高了他们学习的兴趣，又为学生提供
了一个发挥想象、创造思维、展示自己
的平台，培养了学生的能力，使他们不
断地产生、爆发思想的火花，即顿悟的
过程。
4、绿化、美化校园与学生创造力的统
一
创造力是根据一定的目的，运用一切
已知信息，产生出某种新颖、独特，有社
会或个人价值的产品。这些产品是指以某
种形式存在的思维成果。它既可以是一个
新概念、新思想、新理论，也可以是一项
新技术、新工艺、新作品。创造力的主要
成分是发散思维，即无定向、无约束地由
已知探索未知的思维方式。美国心理学家
吉尔福德认为发散思维表现为外部行为
时，就代表了个人的创造能力。其行为表
现有3个特征：变通性：思维能随机应变，
举一反三，不易受功能固着等心理定势的
干扰，因此能产生超常的构想，提出新观
念。流畅性：反应既快又多，能够在较短
的时间内表达出较多的观念。独特性：对
事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在
创造能力结构中同样具有重要作用。所谓
聚合思维是指利用已有定论的原理、定
律、方法，解决问题时有方向、有范围、有
程序的思维方式。发散思维与聚合思维二
者是统一的、相辅相成的。人们在进行创
造性活动时，既需要发散思维，也需要聚
合思维。任何成功的创造性都是这两种思
维整合的结果。
绿化、美化校园应以绿色为基调,并
以大绿为主,适当栽种花草,在讲究一定艺
术性的同时,栽大树,植大绿,规整、严
谨、有序，使校园绿化带、绿色走廊、大
型绿地、人造树林、大树种植相配合,平面
绿化和立体绿化相结合,形成具有高校特
色的校园绿化系统,以充分体现高校所特
有的庄重、高雅、清新、宁静和奋发向上
的氛围与风貌。使学生从园林绿化与外界
环境的联系，园林绿关化与建筑的关系，
从祖国美好山川灵感得到的启发，然后在
新任务、新情况、新要求来临的时候，通
过记忆的加工、重组、选择、判断等形成
创新的源泉，实现创新的契机。
5、绿化、美化校园与环境、人文和谐
的统一
校园绿化、美化的发展和繁荣是和
谐校园的一个重要特征，对于促进校园
环境、人文和谐的统一形成具有不可替
代的作用。高等学校“和谐校园”应包
括两层含义：一是指和谐的文化、和谐
的人际关系、和谐的人际环境。其中包
括教师与教师、教师与学生、学生与学
生之间的合作关系；其次，还应包括校
园的融洽氛围，努力形成师生和同志间
互帮互助、同心协力、共创发展。具体
表现为能不断调动师生员工的工作积极
性、学习积极性，激发创造性；办事公
平、高效，讲团结，讲协作，讲原则，讲
大局，是安定团结、公平正义的学校；相
信群众，依靠群众，民主办学，依法办
学，是民主法制的学校；以诚待人，增
强同志间、师生间的友情、亲情，是充
满团结的学校；是诚信友爱、充满活力、
安定有序、人与自然和谐相处的和谐学
校。校园绿化、美化应遵循多样化统一、
均衡、比例、韵律、对比、和谐、质地、
简单、寻求意境的原则[5]。结合学校的
自然和人文背景，充分发挥环境的抽象
性、象征性特点，表现出大学校园作为
科学殿堂的一种神圣、崇高且震撼人心
的科学美，一种与环境相和谐的自然美，
一种展示着丰富的想象力和创造力的艺
术美。使大学文化精神在校园环境中得
以流露[6]，得以涵养。校园绿化应在点、
线、面、空间四要素的约束下，通过种
植花——草树木等措施，改善小气候，美
化环境，配合校园建筑起着衬托辅助作
用。体现园林式的校园，高水平的科研，
高质量的教学，科学化的管理。
通过绿化、美化的校园，笔直的校道
从校门延伸至生活区，两旁绿草如茵，鲜
花盛开，花带、绿化带交错有序，整齐规
范，长廊、景观建筑[7]别具一格，文化氛
围浓厚。校园内的松柏、大王椰、柳树、翠
竹等各种树木30余种，草坪10000多平方
米。目前，校内花坛、凉亭风格雅致，小
桥清池别有韵味，红花、绿叶相互辉映，形
成了四季常绿的美丽景观，成为学生饭后
聊天、看书休闲的好去处。
在校门口、教学楼、宿舍楼的显眼处，
到处可见墙上贴着一些制作简洁的标示
牌，上面写着“请您把废弃物放进果皮箱，
这样您才是我们文明学校的一员！”有的
充满诗意，如：“我愿化作一滴雨，洗出一
个干干净净的世界。”校园内，一墙一角皆
文化，一草一木蕴教育。绿化、美化校园
环境，优化校园文化，为学生营造文明、和
谐的育人环境。
为把我校建成一流的校园环境。我们
的校园绿化、美化目标是：结合学校的自
然和人文背景，充分发挥环境的抽象性、
象征性特点，表现出大学校园作为科学殿
堂的一种神圣、崇高且震撼人心的科学
美，一种与环境相和谐的自然美，一种展
示着丰富的想象力和创造力的艺术美。使
大学文化精神在校园环境中得以流露，得
以涵养，得以饱含酐畅。我们的事业将更
加生机勃勃、蒸蒸日上，我们学校的明天
将会更加美好。
参考文献：
[1]杜文贞优化育人环境建设美丽校园[J]
高校后勤研究２００７，（１）：76-78
[2]葛贤林加强校园环境建设营造良好育
人氛围高教与经济2007 20(1):37-39
[3]刘艳萍,董文珂花卉在校园绿化中的应
用北方园艺2006，(5):122~123
[4]肖运成校园绿化与植物造景安徽农业
科学，２００６，３４（２０）：５２３３－５
２３４
[5]李治中绿化美化校园优化环境育人--高
校园林绿化系统工作只之关键高校后勤研究２
００７，（1）：92-93
[6]王学光绿化美化校园推进学校可持续
发展高校后勤研究２００７,(３):113-114
[7]徐玉秀论校园景观设计国外建材科技
2007,28(1):114-116